黄迪，同济大学教授，入选国家高层次人才计划青年项目、上海市领军人才（海外）项目、上海科技青年35人引领计划（提名），近几年作为新生导师和学院导师先后指导本科生数十人。在Nature Nanotechnology、Nature Photonics、PRX、PRL、Nano Letters等期刊上发表文章三十余篇。相关工作入选2018年中国光学十大进展（基础研究类）。

    新生导师常常是同学们踏入大学校园后，第一位建立深入联系的老师，是同学们从高中生向大学生身份平稳转换的关键引路人。这一时期，同学们面临的核心挑战之一是学习方式的剧烈转变：需要从高中相对被动、以应试为目标的学习模式，转向主动探索、注重批判性思维和自主解决问题的大学节奏。黄老师作为一位物理专业的老师，肩上的使命就是帮助他们“推开物理的门”，顺利完成这一过渡，在大学这片新天地里站稳脚跟。所以，在每一届新生导师报名完成之后，黄老师都会把同学们聚在一起，聊聊天吃吃饭，在一个宽松的环境中，聊这一学习模式的转变，帮助各位同学们规划后续的发展路径。

黄老师带2024级新生导师

指导的同学们参观实验室

    顾仲明，物理科学与工程学院副教授，入选国家级和上海市青年人才项目。担任中国声学学会物理声学分会委员。主持国家自然科学基金面上和青年项目，参与重点研发专项课题和基金委重点项目。从事基于声人工机构的新奇物态调控和应用研究，在Phys. Rev. Lett.和Nat. Commun.等期刊发表论文四十余篇。

    顾仲明老师自2022年加入同济大学工作以来，始终以饱满的热情投入到教书育人事业：积极承担本科教学任务和实验教改项目，担任本科生班主任，带领学生参加学科竞赛、开展科研探索。努力做到乐教善教，潜心育人，为建设建成教育强国、科技强国、人才强国贡献力量。

注重立德树人：

    求知先学做人，做人先立其德。顾仲明老师在担任新生院和物理学院新生班主任期间，积极开展与学生的日常交流，及时把握学生的思想动态和学习情况；多次邀请知名的专家学者为同学们介绍目前物理学前沿的研究进展，尤其是声学技术服务国家重大战略需求的科研成果。在课程教学中，融入思政教育，介绍我国著名声学专家马大猷院士两年取得哈佛大学博士学位、提出微穿孔板理论等光辉事迹。一方面，帮助学生深刻理解所学知识的重要性；另一方面，帮助学生培养强烈的家国情怀和社会责任感，树立爱国、强国、报国的远大志向。

注重科研创新：

    基础理论扎实、理论实践并重。顾仲明老师非常重视本科生科研技能和创新能力的培养。在课堂教学之外，鼓励学生参加各类学科竞赛，勇于突破，敢于创新。在2024年暑期，担任指导老师带领学生参加全国大学生物理实验竞赛。积极引导学生解读题目要求，凝练科学问题，启发创新思考，提出了等效采样与合成孔径相结合的技术路线实现高精度超声缺陷检测，最终获得全国二等奖，学生们在此过程中也得到了科学思考和动手能力的锻炼。同时，积极带领本科生开展科研训练。在指导2024届本科生温同学毕业论文时，候选人鼓励其不满足于仿真得到的初步结论，进一步探索利用声学人工结构对模型进行实验验证，尝试构建复杂的声场调控现象。在克服实验系统搭建、结果不如预期等一系列问题后，取得了显著成果，系列工作发表多篇学术论文。

顾仲明老师指导学生参加学科竞赛

    陈嘉瑜，同济大学长聘教授，博士生导师，研究生院副院长，国家级人才项目获得者。陈嘉瑜聚焦早期胚胎发育，成果发表于Nature等期刊，获国家自然科学奖二等奖、教育部自然科学奖一等奖等。陈嘉瑜注重个性化指导，指导多名本科生在国际及全国生命科学竞赛中获奖，被评为同济大学“我心目中的好导师”。

指导案例1:

知心-天幕夜话，关注学生生活

    陈老师担任本科生导师期间时常与本科生们进行天幕夜话，在瑞安楼前支起天幕帐篷时召集学生们进行交流，这已经成为学生们最期待的特色活动之一。恰逢晴朗的夏夜，他带领所指导的各级强基班学生来到有温馨灯光点缀的天幕下，以晚风为伴，与同学们分享美食，开启一场场别开生面的交流。不同于课堂，陈老师会先以轻松的话题破冰：最近各个课程的学习有没有遇到什么问题？实验项目进展顺利吗？他总能敏锐捕捉到学生欲言又止的情绪，当有同学提及各类影响学习的因素时，陈老师不仅耐心倾听，还主动提供帮助，并联系相应领域能提供帮助的师生。

    针对学生普遍关注的出国交流项目，陈老师将自己往年带队地意大利交流项目的经验进行分享，并且鼓励学生们参与国豪书院、生命科学与技术学院的相关暑期交流项目，目前本科生参与海外交流项目约十人次。同时，陈老师还会与本科生们交流科研前沿趣事，在润物细无声的言谈中不断激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，拓宽学生的国际视野。陈老师还关心同学们当下参加的体育活动、社会实践等，致力于以“德育、智育、体育、美育、劳育”五育并举的方式对本科生进行培养。

    苏俭生，男，主任医师，教授，博士生导师，现任同济大学口腔医学院口腔修复学教研室主任。兼任国家临床重点专科学科带头人、国家一流本科课程负责人、中华口腔医学会第五届理事兼口腔修复学专委会常委、上海市口腔医学会理事兼口腔修复学专委会副主任委员（第1-4届）、上海市医学会理事兼医学美学与美容学分会第七届主任委员。已主持完成国家自然科学基金5项、教育部博士点基金（博导类）1项、上海市科委重点课题、攻关课题12项。在国内外学术核心期刊上发表论文116篇（SCI收录论文61篇），公开出版专著和教材15部，获国家发明等专利授权33项，曾获国家教学成果一等奖、上海市教学成果一等奖2次、上海市教学成果二等奖4次、上海市第八届教育科学研究优秀成果二等奖1次、同济大学教学成果特等奖3次，获霍英东教育基金会高等院校青年教师奖、上海市“育才奖”、同济大学教学名师、苏邦俊教学奖励金特等奖、李国豪教学奖励金一等奖。

    随着现代医学的飞速发展，口腔医学专业教育已从传统的工艺技术传承，转向注重临床思维、科研素养与创新能力相结合的医师培养。在本科生导师制中，导师工作的核心在于如何引导学生在掌握扎实理论知识与临床技能的基础上，构建系统的口腔医学思维、明晰的职业发展规划与初步的科研创新能力。

    在导师制启动初期，苏老师通过线上视频会议与线下课堂交流相结合的方式，组织新生交流，引导他们制定以夯实学科基础、培养初步临床兴趣、掌握高效学习方法为核心的学业规划。在后续指导过程中，苏老师针对一些同学在课程学习、复习备考和科研入门中遇到的问题，给予认真解答和方法指导，并在考前阶段加强心理疏导与复习策略支持，有效缓解了学生的压力，提升了他们的学习成效。苏老师针对每个学生，制定个性化的指导方案。在学期总结阶段，苏老师及时举办了期末总结会，鼓励同学们进行学业复盘与经验分享。通过这种互动交流，学生们相互借鉴有效的学习方法与时间管理策略。

    在后续培养中，除课堂讲解外，苏老师还每年组织了指导的学生至同济大学附属口腔医院分门诊---同口名佑门诊部开展实地观摩。在门诊现场，同学们近距离观察了接诊流程、修复方案设计和关键操作环节。通过真实病例，苏老师向他们讲解修复体设计的临床思路、材料选择的考量因素，以及医患沟通的技巧要点，并鼓励他们在模型上进行模拟训练。这种沉浸式的学习体验，不仅加深了学生对专业内涵的理解，也为他们后续的口腔临床课程学习和技能实践打下了坚实基础。

    在过去的导师制实践里，苏老师开展的各项指导活动获得了学生们的积极反馈，很受学生欢迎。面向未来，在学校与学院的领导与支持下，继续优化本科生导师工作机制，更加注重学生个性化发展的需求，强化口腔临床思维与科研创新能力的协同培养，在学业规划、职业发展、心理支持等多方面提供更系统、更精准的引导，为培养新时代口腔医学人才贡献更多力量。